棉鞋里的阳光课文,《棉鞋阳光》教学设计

网络整理

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2022-06-28 20:12:31

棉鞋里的阳光》是一年级汉语课本下册。这是一篇充满亲情温暖的短文。以及心理活动的描述,称赞敬老的良好风尚,让学生懂得照顾长辈,学会体谅长辈。以下是小编为大家整理的本文的教学设计,欢迎阅读!

《棉鞋阳光》教学设计(一)

教学目标:

1、 认识13个生词,会写6个字“妈妈,中午,放,关,关”。

2、正确流畅地朗读课文。

3、了解课文内容,了解“棉花晒太阳会暖和”的知识,懂得照顾老人。

教学时间:2课时

教学过程:

一、导入显示

1、老师在黑板上写下“阳光”,你对阳光了解多少?

2、今天我们要学习一篇关于阳光的课文《穿棉鞋的阳光》,一起来读一读。学习“棉花”

3、看完题目,有什么问题吗?

二、感性阅读,学习生词

1、自由阅读文本,标记自然段落。

2、再读一遍课文,用“0”圈出课文中的生词。

3、教生词:

(1)在小黑板上显示本文生词(带拼音),自由阅读,一起阅读。

(2)擦拼音,同桌互读,??按名字读。

(3)小组合作:读生词卡,想想怎么背。“中午”和“牛”的区别。

4、再读一遍课文,选择你喜欢的自然段落来读。

5、看完课文,你明白了什么?

三、再读一遍文字看懂内容

1、按名称阅读第 1-4 段。文字内容为“何时、何地、谁在做什么?”

2、小风说什么了?妈妈是怎么回答的?(导游朗读)

3、晓峰知道“棉花晒太阳会变热”的知识,他是怎么做到的?(免费阅读第 5-6 段)

4、理解“自在”,用“自在”说话。

5、奶奶起身发现了什么,她说什么?

秀:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”

6、 “嗯”的意思是奶奶怎么样了?奶奶怎么了?大声朗读时,用奇怪的语气朗读。

7、综上所述,我知道我们需要从小关爱老人。

四、感性阅读全文指南

你还有什么不明白的?(提高学生提问的能力)

五、指导写作

六、 布置作业:回家为你的祖父母做点事。

七、延伸:除了被子和棉鞋,还有什么地方可以晒太阳?

《棉鞋阳光》教学设计(二)

一、教学目标

1、认识本班生词13个,能写出6个单词“奶,妈妈,中午,关,放,关”。

2、正确、流利、情绪化地大声朗读课文。

3、通过学习,学生可以学会关心长辈,体谅长辈,帮助他们做力所能及的事。

二、重点和难点:

识别生词,注意正确发音:前后鼻音;平坦和凸起的舌音。

三、准备上课

1、单词卡、中文插图和全家福。

2、用小黑板写下课文中字符的语言和难以阅读的长句。

第一课时

一、教学目标

1、认识13个生词“棉花、照片、太阳、被子、封面、中午、关闭、起飞、躺下、关闭、眼睛、眼睛、摆动”。

2、能够在拼音的帮助下正确完整地朗读课文。

3、朗读课文,让学生有关怀长辈的心愿。

二、教学过程

(一)看图说话,导入新课

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1、老师出示全家福,问:孩子们,告诉我家里谁最爱我?

健康:不同的角色,如父亲、祖母或母亲。

师:他(她)怎么爱自己?

健康:买好吃的、好玩的,或者买漂亮的新衣服等。

老师:今天老师给大家讲一个故事。在这个故事中,一个孩子非常爱他的奶奶。你想知道他有多爱他的奶奶吗?他会帮助奶奶做什么和写什么?

生:想。

2、显示文字插图

A、仔细看图,根据图中内容想一想,说出来。

B. 自由练习后,点名讲故事。

C. 我们能给这个故事起个名字吗?

3、 揭秘黑板上写的题目:棉鞋里的阳光随机认读题目中的生词

(二)第一次读文字,感知内容

1、学生借助拼音自由朗读课文,边读边画难字。

2、小组中的学生互相阅读和聆听。你认为文本有多少自然段落?

3、每组选择一名学生按照自然段落朗读课文。

4、其他同学边听边画:课文有多少个字?阅读时应该注意哪些单词?

(三)相互交流,认读生词

1、群交流:阅读时要提醒哪些词?

2、指派学生指出发音要注意的单词,让他读,其他同学跟着读,如:sun(shài)、易读为sun(shà)等。

3、老师相应地在卡片上显示学生所指出的单词。

4、师范阅读、引导阅读、初级教师示范阅读、引导阅读、多形式识别阅读。

5、师生玩识字游戏《小白兔采蘑菇》,看看哪只小白兔最厉害,采蘑菇最多?

四、再读一遍课文,发现知觉

1、你能很好地阅读课文中的生词吗?老师读课文,学生跟着读。

2、阅读本文后,你发现或知道了什么?

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(文中有晓峰、妈妈、奶奶)

3、根据学生的回答显示课文中字符的语言。

4、按角色读妈妈、奶奶和小凤的话。

5、边读边说:看完他们的话,你想说什么?

五、提问、阅读并理解

1、看完文字,你想问什么问题?问你自己。

2、全班交流。

3、读完课文,还有什么问题可以请同学们回答?

二等

教学目标:

1、要求能写6个字“妈妈,牛奶,中午,关,放,关”。

2、正确、流利、情绪化地大声朗读课文。

3、要有关心长辈的愿望,学会体谅长辈。

教学重点与难点:写作时注意笔顺

课前准备:生词卡、小黑板。

教学过程:

一、审查和巩固扫盲

1、展示新单词卡,全班阅读,告诉我你是怎么背的?按名称报告。

2、分男女生,男生读生词,女生组词或女生读生词,男生组词。

3、小火车,同桌的孩子一读一字分组。

4、小老师领读。

5、让学生选择自己能认得出来的词,然后朗读给大家听,或者选择别人会说的词。

6、听音乐玩纸牌游戏。

二、带着感情大声朗读课文

1、学生自由练习阅读。

2、 分组练习阅读,以配音的形式分角色阅读。

3、个人分配的角色来大声朗读。

三、指导写作

1、今天我们要学写6个字,你会看吗?

2、 老师写这些字,指导学生观察和写这些字要注意什么?请告诉我如何写得好。

3、引导学生说说他们在写这些话时发现了什么?

4、学生练字,老师巡视,重点指导写“牛奶,午餐”三个字。

5、请同学们展示自己最美的字迹,互相评价。

6、拿出小黑板,用“下午、放开、关门”这句话,看看谁写的多。

四、实践活动

回家做点体贴长辈的事吧。

《棉鞋阳光》教学设计(三)

一、为备课阅读

当你第一次阅读《穿棉鞋的阳光》时,你首先会被这个话题所吸引。带着疑问去读,你会觉得文章不像那篇血肉涌动的抒情散文那样感人,而只是生活中很普通的一件小事。: 一位母亲为婆婆擦被子,这一举动沾染了晓风年轻的心。不过,文章在不露声色的情况下也给人以启迪,亲情的温暖扑面而来。上课前,可以安排学生注意父母、爷爷奶奶等长辈是如何关心和照顾自己的,尽量为长辈做点力所能及的事情。目的是为激发学生的阅读兴趣铺平道路。

二、教学设计

(一)设计理念

重视激发学生的学习兴趣,努力为学生自主学习、合作学习、探究性学习创造条件,让学生在实践中学习课文,在朗读中感受真实棉鞋里的阳光课文,在阅读中提高理解力。生活。

(二)教学重点

对文本内容的识别和写作以及自读和自理解。

(三)学习目标

1、认识“棉花”、“摄影”等13个生词;能写6个字,包括“妈妈”和“牛奶”。

2、正确、流利、情绪化地大声朗读课文。

3、要有关心长辈的愿望,学会体谅长辈。

(四)学习步骤

1、结合个人预习,提出自己看文不知道哪些词,怎么解决或者怎么解决,自己看文有什么问题,打了什么分,如何解决或如何准备解决。(课文简单,让学生自学,培养自学的好习惯;边读边学思考、圈、点、评、画;学会提问和解决问题;学会合作学习,遇到难以理解的问题时,与师生共同探索,促进学生取长补短,共同进步。)

2、从之前学过的字符中发现字符识别和书写的规则,学习读写新的`新字符。

(五)学习方法:

(1)读课文,先解剖新的笔记(卡片),用彩色笔写字,用“我知道”的方法认读你已经知道的单词。例如,方法生词找朋友法、组友“开火车”法、阅读课文法、语音记忆法(体+商=说谎)、部首加减法(天+西=太阳)讲-脱许-吴)、部首分类法(眼睛)、部首比较法(眼-棉太阳-眼-眼-眼)等让每一个学生动起来,让他们边玩边学,学通过做,在游戏中学习。

(2)再读一遍课文,多读几遍生词句子,结合语言环境正确流畅地阅读课文,对课文内容有一个初步的认知。

(3)同座朗读段落,边读边想:妈妈和小枫是如何照顾长辈的?相互阅读相关段落,然后用自己的话进一步理解文章的内容。文本。

3、在阅读中,我体会到了两代人对长辈的关爱之情。

(六)教学方法:

(1)同学们选择适合自己的阅读方式,再读一遍课文,问一两个他们认为重要的问题。比如,“妈妈为什么要晾我奶奶的被子?小风为什么要晾我的被子?”奶奶的棉鞋?为什么?棉鞋里有很多阳光怎么样? (此方法旨在聚焦课文重点,大家参与交流和讨论,每个人都有机会表达自己的想法;教师可以充分发挥教师在合作学习中的作用,不需要解释和提出太多问题,只对学生的报告给予建议和鼓励,然后感慨地朗读课文,让学生们对“妈妈”的钦佩和对“晓峰”的欣赏得到升华。)

(2)师延:请学生画出带有“阳光”二字的句子,读一读,想一想,从这些句子中你能理解什么?你做过类似的事吗?(让学生在特定的语言环境中理解单词和句子;在自读和自我启蒙的过程中,他们会体验到文本所表达的情感,并与生活联系起来,触发他们爱敬老人的美丽心。)

(3)同座感慨阅读《小凤母子为老人晒被子和棉鞋》等相关段落,进一步体会到是妈妈的行为影响了小凤,小凤还模仿妈妈的出场帮奶奶晒棉鞋,阳光钻进被子,钻进棉鞋棉鞋里的阳光课文,温暖了奶奶的身体。母子俩的孝心,尤其是晓峰对奶奶的孝顺,像太阳一样温暖了奶奶的心。分角色朗读相关内容,让学生理解课文内容,近距离感受课文情感,融为一体。

(4)在条件允许的情况下,也可以使用准备好的媒体课件,(可以是文字插图)配上文字:“奶奶睡着了。小枫心想:奶奶的鞋子也有棉……”省略内容,充分发挥学生通过阅读课文所领悟和体会的思想感受,让学生的想象思维能力和口语表达能力在每堂课中得到锻炼和提高。

当大部分学生能够情绪化地大声朗读课文时,说明学生已经基本理解课文,可以进行下一步了。

4、字形分析和写作指导。

这个环节是低年级阅读教学的重要环节,也是识字的重要一步,所以要安排足够的时间。

主要方法:

让学生自己写字,自己分析字形,用自己认为可行的方式记忆字形。教师在此基础上进行指导和鼓励,包括写作的姿势。

5、根据预先安排的活动,接触生活现实,赞美家人或关心长辈。也可以谈一谈你所听闻所见败坏尊老爱老旧风尚的人或事,通过比较谈谈自己的想法。

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