棉鞋里的阳光课文,《棉鞋阳光》教学设计

《棉鞋里的阳光》是一年级汉语课本下册。这是一篇充满亲情温暖的短文。以及心理活动的描述，称赞敬老的良好风尚，让学生懂得照顾长辈，学会体谅长辈。以下是小编为大家整理的本文的教学设计，欢迎阅读！

《棉鞋阳光》教学设计(一）

教学目标：

1、 认识13个生词，会写6个字“妈妈，中午，放，关，关”。

2、正确流畅地朗读课文。

3、了解课文内容，了解“棉花晒太阳会暖和”的知识，懂得照顾老人。

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入显示

1、老师在黑板上写下“阳光”，你对阳光了解多少？

2、今天我们要学习一篇关于阳光的课文《穿棉鞋的阳光》，一起来读一读。学习“棉花”

3、看完题目，有什么问题吗？

二、感性阅读，学习生词

1、自由阅读文本，标记自然段落。

2、再读一遍课文，用“0”圈出课文中的生词。

3、教生词：

（1）在小黑板上显示本文生词（带拼音），自由阅读，一起阅读。

（2）擦拼音，同桌互读，??按名字读。

（3）小组合作：读生词卡，想想怎么背。“中午”和“牛”的区别。

4、再读一遍课文，选择你喜欢的自然段落来读。

5、看完课文，你明白了什么？

三、再读一遍文字看懂内容

1、按名称阅读第 1-4 段。文字内容为“何时、何地、谁在做什么？”

2、小风说什么了？妈妈是怎么回答的？（导游朗读）

3、晓峰知道“棉花晒太阳会变热”的知识，他是怎么做到的？（免费阅读第 5-6 段）

4、理解“自在”，用“自在”说话。

5、奶奶起身发现了什么，她说什么？

秀：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6、 “嗯”的意思是奶奶怎么样了？奶奶怎么了？大声朗读时，用奇怪的语气朗读。

7、综上所述，我知道我们需要从小关爱老人。

四、感性阅读全文指南

你还有什么不明白的？（提高学生提问的能力）

五、指导写作

六、 布置作业：回家为你的祖父母做点事。

七、延伸：除了被子和棉鞋，还有什么地方可以晒太阳？

《棉鞋阳光》教学设计(二）

一、教学目标

１、认识本班生词13个，能写出6个单词“奶，妈妈，中午，关，放，关”。

２、正确、流利、情绪化地大声朗读课文。

３、通过学习，学生可以学会关心长辈，体谅长辈，帮助他们做力所能及的事。

二、重点和难点：

识别生词，注意正确发音：前后鼻音；平坦和凸起的舌音。

三、准备上课

１、单词卡、中文插图和全家福。

２、用小黑板写下课文中字符的语言和难以阅读的长句。

第一课时

一、教学目标

１、认识13个生词“棉花、照片、太阳、被子、封面、中午、关闭、起飞、躺下、关闭、眼睛、眼睛、摆动”。

２、能够在拼音的帮助下正确完整地朗读课文。

３、朗读课文，让学生有关怀长辈的心愿。

二、教学过程

(一）看图说话，导入新课

１、老师出示全家福，问：孩子们，告诉我家里谁最爱我？

健康：不同的角色，如父亲、祖母或母亲。

师：他（她）怎么爱自己？

健康：买好吃的、好玩的，或者买漂亮的新衣服等。

老师：今天老师给大家讲一个故事。在这个故事中，一个孩子非常爱他的奶奶。你想知道他有多爱他的奶奶吗？他会帮助奶奶做什么和写什么？

生：想。

２、显示文字插图

A、仔细看图，根据图中内容想一想，说出来。

B. 自由练习后，点名讲故事。

C. 我们能给这个故事起个名字吗？

3、 揭秘黑板上写的题目：棉鞋里的阳光随机认读题目中的生词

（二）第一次读文字，感知内容

1、学生借助拼音自由朗读课文，边读边画难字。

2、小组中的学生互相阅读和聆听。你认为文本有多少自然段落？

3、每组选择一名学生按照自然段落朗读课文。

4、其他同学边听边画：课文有多少个字？阅读时应该注意哪些单词？

（三）相互交流，认读生词

1、群交流：阅读时要提醒哪些词？

2、指派学生指出发音要注意的单词，让他读，其他同学跟着读，如：sun(shài)、易读为sun(shà)等。

3、老师相应地在卡片上显示学生所指出的单词。

4、师范阅读、引导阅读、初级教师示范阅读、引导阅读、多形式识别阅读。

5、师生玩识字游戏《小白兔采蘑菇》，看看哪只小白兔最厉害，采蘑菇最多？

四、再读一遍课文，发现知觉

１、你能很好地阅读课文中的生词吗？老师读课文，学生跟着读。

２、阅读本文后，你发现或知道了什么？

（文中有晓峰、妈妈、奶奶）

３、根据学生的回答显示课文中字符的语言。

４、按角色读妈妈、奶奶和小凤的话。

５、边读边说：看完他们的话，你想说什么？

五、提问、阅读并理解

１、看完文字，你想问什么问题？问你自己。

２、全班交流。

３、读完课文，还有什么问题可以请同学们回答？

二等

教学目标：

1、要求能写6个字“妈妈，牛奶，中午，关，放，关”。

2、正确、流利、情绪化地大声朗读课文。

3、要有关心长辈的愿望，学会体谅长辈。

教学重点与难点：写作时注意笔顺

课前准备：生词卡、小黑板。

教学过程：

一、审查和巩固扫盲

1、展示新单词卡，全班阅读，告诉我你是怎么背的？按名称报告。

2、分男女生，男生读生词，女生组词或女生读生词，男生组词。

3、小火车，同桌的孩子一读一字分组。

4、小老师领读。

5、让学生选择自己能认得出来的词，然后朗读给大家听，或者选择别人会说的词。

6、听音乐玩纸牌游戏。

二、带着感情大声朗读课文

1、学生自由练习阅读。

2、 分组练习阅读，以配音的形式分角色阅读。

3、个人分配的角色来大声朗读。

三、指导写作

1、今天我们要学写6个字，你会看吗？

2、 老师写这些字，指导学生观察和写这些字要注意什么？请告诉我如何写得好。

3、引导学生说说他们在写这些话时发现了什么？

4、学生练字，老师巡视，重点指导写“牛奶，午餐”三个字。

5、请同学们展示自己最美的字迹，互相评价。

6、拿出小黑板，用“下午、放开、关门”这句话，看看谁写的多。

四、实践活动

回家做点体贴长辈的事吧。

《棉鞋阳光》教学设计(三）

一、为备课阅读

当你第一次阅读《穿棉鞋的阳光》时，你首先会被这个话题所吸引。带着疑问去读，你会觉得文章不像那篇血肉涌动的抒情散文那样感人，而只是生活中很普通的一件小事。: 一位母亲为婆婆擦被子，这一举动沾染了晓风年轻的心。不过，文章在不露声色的情况下也给人以启迪，亲情的温暖扑面而来。上课前，可以安排学生注意父母、爷爷奶奶等长辈是如何关心和照顾自己的，尽量为长辈做点力所能及的事情。目的是为激发学生的阅读兴趣铺平道路。

二、教学设计

(一）设计理念

重视激发学生的学习兴趣，努力为学生自主学习、合作学习、探究性学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感受真实棉鞋里的阳光课文，在阅读中提高理解力。生活。

(二）教学重点

对文本内容的识别和写作以及自读和自理解。

(三）学习目标

1、认识“棉花”、“摄影”等13个生词；能写6个字，包括“妈妈”和“牛奶”。

2、正确、流利、情绪化地大声朗读课文。

3、要有关心长辈的愿望，学会体谅长辈。

(四）学习步骤

1、结合个人预习，提出自己看文不知道哪些词，怎么解决或者怎么解决，自己看文有什么问题，打了什么分，如何解决或如何准备解决。（课文简单，让学生自学，培养自学的好习惯；边读边学思考、圈、点、评、画；学会提问和解决问题；学会合作学习，遇到难以理解的问题时，与师生共同探索，促进学生取长补短，共同进步。）

2、从之前学过的字符中发现字符识别和书写的规则，学习读写新的`新字符。

(五）学习方法：

（1）读课文，先解剖新的笔记（卡片），用彩色笔写字，用“我知道”的方法认读你已经知道的单词。例如，方法生词找朋友法、组友“开火车”法、阅读课文法、语音记忆法（体+商=说谎）、部首加减法（天+西=太阳）讲-脱许-吴）、部首分类法（眼睛）、部首比较法（眼-棉太阳-眼-眼-眼）等让每一个学生动起来，让他们边玩边学，学通过做，在游戏中学习。

(2）再读一遍课文，多读几遍生词句子，结合语言环境正确流畅地阅读课文，对课文内容有一个初步的认知。

（3）同座朗读段落，边读边想：妈妈和小枫是如何照顾长辈的？相互阅读相关段落，然后用自己的话进一步理解文章的内容。文本。

3、在阅读中，我体会到了两代人对长辈的关爱之情。

(六）教学方法：

（1）同学们选择适合自己的阅读方式，再读一遍课文，问一两个他们认为重要的问题。比如，“妈妈为什么要晾我奶奶的被子？小风为什么要晾我的被子？”奶奶的棉鞋？为什么？棉鞋里有很多阳光怎么样？ （此方法旨在聚焦课文重点，大家参与交流和讨论，每个人都有机会表达自己的想法；教师可以充分发挥教师在合作学习中的作用，不需要解释和提出太多问题，只对学生的报告给予建议和鼓励，然后感慨地朗读课文，让学生们对“妈妈”的钦佩和对“晓峰”的欣赏得到升华。）

（2）师延：请学生画出带有“阳光”二字的句子，读一读，想一想，从这些句子中你能理解什么？你做过类似的事吗？（让学生在特定的语言环境中理解单词和句子；在自读和自我启蒙的过程中，他们会体验到文本所表达的情感，并与生活联系起来，触发他们爱敬老人的美丽心。）

（3）同座感慨阅读《小凤母子为老人晒被子和棉鞋》等相关段落，进一步体会到是妈妈的行为影响了小凤，小凤还模仿妈妈的出场帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进被子，钻进棉鞋棉鞋里的阳光课文，温暖了奶奶的身体。母子俩的孝心，尤其是晓峰对奶奶的孝顺，像太阳一样温暖了奶奶的心。分角色朗读相关内容，让学生理解课文内容，近距离感受课文情感，融为一体。

（4）在条件允许的情况下，也可以使用准备好的媒体课件，（可以是文字插图）配上文字：“奶奶睡着了。小枫心想：奶奶的鞋子也有棉……”省略内容，充分发挥学生通过阅读课文所领悟和体会的思想感受，让学生的想象思维能力和口语表达能力在每堂课中得到锻炼和提高。

当大部分学生能够情绪化地大声朗读课文时，说明学生已经基本理解课文，可以进行下一步了。

4、字形分析和写作指导。

这个环节是低年级阅读教学的重要环节，也是识字的重要一步，所以要安排足够的时间。

主要方法：

让学生自己写字，自己分析字形，用自己认为可行的方式记忆字形。教师在此基础上进行指导和鼓励，包括写作的姿势。

5、根据预先安排的活动，接触生活现实，赞美家人或关心长辈。也可以谈一谈你所听闻所见败坏尊老爱老旧风尚的人或事，通过比较谈谈自己的想法。

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